Para introducirnos en esta reflexión, comenzaré haciendo un recorrido por los diferentes conceptos de evaluación que se han manifestado a lo largo del tiempo y lo haré parafraseando el siguiente fragmento:
El concepto, como tal, parte como una nominación de un juicio acerca de la calidad de un proceso pedagógico, sin embargo, luego pasa a ser una concesión de numerales que logren representar de forma cuántica el nivel en el cual, un aprendiz, tenga ciertas cualidades. Siguiendo con la evolución del concepto, ahora se nos presenta como la obtención del nivel que se consiguió frente a un objetivo fijado con anterioridad , como se le puede llamar también "transcurso de identificación, recopilación, y cotejo de datos que corroboren una información". Para finalizar con una definición de transcursos de determinación del camino de procedimientos o proceso pedagógico que abarca la adquisición de datos y elección de corduras para analizar su valor y zanjar una toma de decisión...
Referente al capitulo del “Ocaso de los sistemas tradicionales centrados en pruebas”, quisiera destacar la evolución del concepto de evaluación, el cual nos llevara fundamentar y apoyar la tesis central del texto .La evolución de este concepto data desde los años 30 del siglo recién pasado, donde se nos presenta una evaluación centrada en el juicio de las cosas, hasta llevarnos a una evaluación centrada en la medición de objetivos educativos. Para el modelo de los años 30 se enfoca como objetivo primordial, el resultado del proceso de aprendizaje. Posteriormente en la década de los 70 Stufflebcam propone la evaluación como un proceso de recopilación de información útil para la toma de desiciones.
La tesis del autor hace referencia a los sistemas tradicionales, particularmente, a la cesación de estos, que se basan únicamente en pruebas, los docentes que actualmente ejercen esta profesión esperan la respuesta a sus esfuerzos, dejando de manifiesto un proceso evaluativo centrado en la demostración de aprendizaje mediante evidencias de aprendizajes significativos , no obstante, debemos dejar de manifiesto que estas innovaciones se encuentran un tanto alejadas debido a la formación profesional recibida inicialmente por los docentes .
Todas estas innovaciones implican, a la vez, la introducción de teorías y procesos para su fundamentacion tanto en la práctica pedagógica como en lo teórico.
En base a esto puedo decir que estas innovaciones ayudarían y servirían de base para sustentar la tesis que señala el autor, debido a que generaría una verdadera evaluación, dejando de manifiesto el grado de responsabilidad que tiene el alumno con respecto a su aprendizaje y, a su vez, presentarle al docente una evaluación enfocada en procesos mas que resultados .Esto, puesto que los procedimientos cotidianos actuales de evaluación tomando en cuenta lo que el docente considere como relevante , que bajo mi punto de vista lo considero muy subjetivo. Por otro lado bajo mi opinión, que concuerda con la del autor, donde se indica que la utilización de instrumentos evaluativos uniformes, no captan los grados de aprendizaje significativos que le dan los estudiantes a la materia, de modo que la evaluación es muy estandarizada, lo que se infiere que la educación diversificada de los estudiantes es aun limitada a causa de lo que, a mi juicio, he expuesto en el transcurso del desarrollo de esta reflexión.
Para concluir, todo lo teórico recientemente expuesto no sirve de nada si no aplicamos esto al aula de clases como futuros docentes… ¿En qué nos ayuda todo esto para nuestra práctica docente y el ejercicio de nuestra profesión como tal?....
….Todo esto nos ayudará a ser mejores docentes , cambiar el sistema educativo como tal y no caer en lo tradicional y evaluar aprendizajes significativos de los alumnos, utilizando procedimientos innovadores y no evaluar aprendizajes subjetivos que los profesores de forma individual, lo consideren como relevante ……
