Valores y tendencias que presidenlos procesos de socializacion en la epoca post-moderna...

Si mencionamos los tipos de cultura q predominan en estos momentos podríamos mencionar la cultura neoliberal a modo de ejemplo para partir con esta reflexión. Una cultura con valores propios y característicos de ella, obtendrá un proceso de socialización a través del cual sus valores serán fijados masivamente en los individuos que componen esta dicha comunidad, la cual podremos analizar y descubrir entonces los procesos, en esta comunidad
De la cultura neoliberal, en educación los medios didácticos no son indiferentes.: en los procesos educativos Una evaluación rigurosa y objetiva de los resultados a corto plazo y que puedan ser cuantificables no logra detectar mas que una mínima parte de los efectos reales de los procesos educativos que se han empleado hasta nuestros días, ejemplo de ello, tenemos las reformas de educación en Chile de donde, no hay contexto a considerar, de los individuos.
Por otro lado en el contexto de la primacía de la cultura de la apariencia, los medios de comunicación nos transmiten en nuestros días las apariencias y el querer usar vestuario, vehículos de algún tipo de marca en especial, esto se observara como una manera consciente y educativa, estaríamos frente a una forma en que no se están escondiendo apariencias sino que las personas se muestran tal cual y son capaces de encontrar la manera perfecta de mostrarse, con aquello que mas lo identificaLas apariencias y todo lo que ello involucra, se ve junto una sociedad que en aspectos que son importantes en la formación de su identidad de las personas, de manera muy especial en los jóvenes, lo que a su vez va entregando indicadores de cambio , lo que pone a prueba sus procesos de tolerancia, si nos vamos a un vivo y claro ejemplo de lo que esta moda las “pelo laiss” y “pokemón”,permite identificarse con formas de vestir, actuar y hablar distintas…

EL SISTEMA EDUCACIONAL Y SUS CAMBIOS EN LA ÚLTIMAS DECADAS

En lo que se refiere a la categoría de administración de escuelas, quisiera parafrasear el siguiente fragmento para dar a conocer mi crítica “Los departamentos administrativos están sujetos bajo la alcaldía y a criterios más rígidas en lo que se refiere al control de personal. Las corporaciones Municipales son dirigidas por normas menos rígidas en el ámbito de contratación de personal y la usanza de recursos”.
He aquí un ejemplo explícito de la diferencia en el tipo de educación y de cómo repercute en la calidad académica y disciplinaria en general del establecimiento ,debido a que si no hay disciplina en lo que se refiere a personal docente, en otras palabras si la cabeza del organismo esta mal, que esperamos de los demás, bajo mi punto de vista, debiese ser en todo tipo de institución con el mismo tipo de disciplina sin hacer diferencias, para lograr obtener un producto de calidad .Eso en ese ámbito, ahora y continuando con la reflexión podemos destacar el incremento que se produjo en el gasto publico en educación la cual fue de un 2.4% en 1990 a un 4.4% en el 2001 según cifras del ministerio de educación , estadísticas de la educación y el numero de matricula a la educación superior .
Todo esto que destacamos es fruto de proyecto que se formularon como por ejemplo, el proyecto enlaces , pero como critica a este podemos decir que hasta el día de hoy los docentes aún se sienten algo inseguros frente a estos nuevos medios , sin mencionar que faltaban computadores , software educativos y una mejor Internet..
En lo que se refiere a la reforma educacional como tal , los establecimientos se les permitía formular sus propios programas de estudio o implementar aquellos desarrollados por el MINEDUC.
Se estableció 8 años de enseñanza básica y 4 de media con 2 años de enseñanza de especialidad lo cual para mi gusto es muy poco debido al grado de madurez con que sale un joven de 17 o 18 años.
La calidad escolar fue extendida sobre la base de requisitos de calidad, lo cual no se cercioraron si los establecimientos educacionales estaban capacitados e implementados para dicha jornada escolar completa.
Dentro de sus 3 etapas la 1° de 1990 a 1995, la segunda de 1996 y la tercera que comenzó la segunda mitad del año 2000. Dentro de estas, podemos decir, que la mas desastrosa y penosa por llamarlo de alguna forma fue la tercera, cuando revelo los insatisfactorios resultados de aprendizaje entregados por mediciones nacionales e internacionales. Esto revela los bajos logros en comparación con los competitivos estándares de aprendizaje del mundo.
Pro no todo es negativo, podemos destacar la expansión del acceso en contextos de crecimiento marginal de la población.
Como todo proyecto de mejoramiento tiene su lado bueno y malo así como otros mas que le anteceden vale decir : MECE, , MECE-SUP. etc., una década llena de reformas y transformaciones del sistema educacional chileno, en todo ámbito, de colegios técnico-profesional, colegios científico humanista etc.

"Sistemas de evaluacion"

Para introducirnos en esta reflexión, comenzaré haciendo un recorrido por los diferentes conceptos de evaluación que se han manifestado a lo largo del tiempo y lo haré parafraseando el siguiente fragmento:
El concepto, como tal, parte como una nominación de un juicio acerca de la calidad de un proceso pedagógico, sin embargo, luego pasa a ser una concesión de numerales que logren representar de forma cuántica el nivel en el cual, un aprendiz, tenga ciertas cualidades. Siguiendo con la evolución del concepto, ahora se nos presenta como la obtención del nivel que se consiguió frente a un objetivo fijado con anterioridad , como se le puede llamar también "transcurso de identificación, recopilación, y cotejo de datos que corroboren una información". Para finalizar con una definición de transcursos de determinación del camino de procedimientos o proceso pedagógico que abarca la adquisición de datos y elección de corduras para analizar su valor y zanjar una toma de decisión...
Referente al capitulo del “Ocaso de los sistemas tradicionales centrados en pruebas”, quisiera destacar la evolución del concepto de evaluación, el cual nos llevara fundamentar y apoyar la tesis central del texto .La evolución de este concepto data desde los años 30 del siglo recién pasado, donde se nos presenta una evaluación centrada en el juicio de las cosas, hasta llevarnos a una evaluación centrada en la medición de objetivos educativos. Para el modelo de los años 30 se enfoca como objetivo primordial, el resultado del proceso de aprendizaje. Posteriormente en la década de los 70 Stufflebcam propone la evaluación como un proceso de recopilación de información útil para la toma de desiciones.
La tesis del autor hace referencia a los sistemas tradicionales, particularmente, a la cesación de estos, que se basan únicamente en pruebas, los docentes que actualmente ejercen esta profesión esperan la respuesta a sus esfuerzos, dejando de manifiesto un proceso evaluativo centrado en la demostración de aprendizaje mediante evidencias de aprendizajes significativos , no obstante, debemos dejar de manifiesto que estas innovaciones se encuentran un tanto alejadas debido a la formación profesional recibida inicialmente por los docentes .
Todas estas innovaciones implican, a la vez, la introducción de teorías y procesos para su fundamentacion tanto en la práctica pedagógica como en lo teórico.
En base a esto puedo decir que estas innovaciones ayudarían y servirían de base para sustentar la tesis que señala el autor, debido a que generaría una verdadera evaluación, dejando de manifiesto el grado de responsabilidad que tiene el alumno con respecto a su aprendizaje y, a su vez, presentarle al docente una evaluación enfocada en procesos mas que resultados .Esto, puesto que los procedimientos cotidianos actuales de evaluación tomando en cuenta lo que el docente considere como relevante , que bajo mi punto de vista lo considero muy subjetivo. Por otro lado bajo mi opinión, que concuerda con la del autor, donde se indica que la utilización de instrumentos evaluativos uniformes, no captan los grados de aprendizaje significativos que le dan los estudiantes a la materia, de modo que la evaluación es muy estandarizada, lo que se infiere que la educación diversificada de los estudiantes es aun limitada a causa de lo que, a mi juicio, he expuesto en el transcurso del desarrollo de esta reflexión.
Para concluir, todo lo teórico recientemente expuesto no sirve de nada si no aplicamos esto al aula de clases como futuros docentes… ¿En qué nos ayuda todo esto para nuestra práctica docente y el ejercicio de nuestra profesión como tal?....
….Todo esto nos ayudará a ser mejores docentes , cambiar el sistema educativo como tal y no caer en lo tradicional y evaluar aprendizajes significativos de los alumnos, utilizando procedimientos innovadores y no evaluar aprendizajes subjetivos que los profesores de forma individual, lo consideren como relevante ……

Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional apersona eres.

Para comenzar a reflexionar acerca de este texto puedo decir que el profesor o docente actúa en diferentes contextos en los que se encuentra, los cuales serán claves y se deben tener en cuenta al momento de evaluar, de acuerdo a las limitantes que ellos proporcionen a la evaluación como tal. Tenemos en primer lugar Prescripciones legales que inspiran y regulan la evaluación, supervisiones institucionales y por ultimo las condiciones organizativas.

Además, la evaluación manifiesta implícitamente que cuando hay ausencia de aprendizaje, el responsable directo que en este caso seria el estudiante puede manifestar los siguientes problemas que limitan la adquisición de conocimientos dentro de los cuales cabe mencionar:

ŸEs inoperante
ŸEs irresponsable
ŸTiene una base deficiente
ŸTiene escasez de recursos
ŸSu contexto social no es el adecuado
ŸNo le brindan apoyo
ŸCarencia de estimulación
ŸNo maneja estrategias de aprendizaje

Todas estas descripciones forman parte del no aprendizaje o de la carencia del mismo por parte del alumno, las cuales, se encuentran fuera del alcance del docente, sin embargo, en algunas de ellas este puede interceder para su aprendizaje de manera adecuada Desde otro punto de vista, la evaluación tiene un doble valor :

ŸValor de uso
ŸValor de cambio

Y estos se ven reflejados en los estudiantes, ejemplo de ello lo vemos en el caso del valor de uso cuando se despierta interés por parte del alumno en su aprendizaje y con respecto al valor de cambio el estudiante da mayor relevancia o énfasis al hecho de aprobar una determinada asignatura y no al aprendizaje propiamente tal, o sea, el valor se le atribuye a la calificación.

También podemos decir que la evaluación devela actitudes del evaluador ,ejemplo:

ŸIndividualismo
ŸPrincipios éticos

Y por ultimo, a lo cual yo le atribuyo suma relevancia es que la evaluación debiera ser de manera cooperativa y no individualista pues de este modo llegaríamos a contribuir de forma significativa al mejoramiento de la Evaluación propiamente tal.

Didáctica como enseñanza y aprendizaje.

Relacionar los concepto de enseñanza y aprendizaje supone: “ reconocer la transitividad del proceso didáctico y la importancia que en el tiene el alumno, como sujeto activo de su propio desarrollo” (José Oliva Gil; critica de la razón didáctica;P 73) .Bajo esta cita, quisiera destacar que el proceso de enseñanza-aprendizaje no manifiesta una relación causa-efecto, ya que, no todo lo que aprende el alumno es un resultado propio del proceso de enseñanza entregado por parte del docente, eso se puede ver en los tipos de currículo que existen (explicito, implícito, nulo).
Se debe comprender que el aprendizaje del ser humano, como ya se sabe, es el resultado de modificaciones cognitivas, actitudinales como se ve en psicología (ramo estudiado por el curso durante el semestre pasado). Lo que podemos complementar a esto es que : “ La didáctica incorpora lo que esta caracterizado por los especificadotes de activo,relacional, perfectivo, intencional, e institucional” (José Oliva Gil; critica de la razón didáctica;P 74)....

Didáctica como concepto

En un comienzo me encontraba con un concepto errado respecto a la didáctica, sin embargo, debido a la materia expuesta en clases, provoco un cambio rotundo en mi percepción o mejor dicho en la definición “personal de didáctica”. En su extensa definición se puede decir que etimológicamente proviene del griego didaktiké, lo que significa enseñar, instruir, es decir, exponer con claridad y del latín docere y discere que encierra el enseñar, aprender y lo que abarca como ciencia normativa de la educación “Es una ciencia practica , interventora, transformadora de la realidad ; en este sentido, su objetivo fundamental es guiar la práctica” (José Oliva Gil; critica de la razón didáctica;P 65) como se ha señalado durante las cátedras dictadas en el aula, en otras palabras su objetivo principal y fundamental es guiar y nos lleva a la teoría y esta a la práctica nuevamente de forma cíclica y sin desmerecer una de la otra debido a que ambas se complementan para formar un todo y prestar la debida utilidad que se necesita....

Cuestionamiento a la reforma educacional

Mi punto de vista frente a ala reforma educacional siendo aún mas especifico en el perfeccionamiento docente, lo veo muy positivo debido a la evolución que va teniendo la educación específicamente uno de los principales actores de el sistema educativo como lo son los alumnos, ellos desde mi punto de vista son los que mas han evolucionado pasando desde ser unos alumnos pasivos a alumnos totalmente activos. Pero a lo que voy principalmente como lo dije al empezar la reflexión es al perfeccionamiento docente y la mirada positiva según: (profesora Ximena Chávez, profesora del colegio Coyam de Chillán).la veo debido a los programas que el ministerio de educación entrego gratuitamente desde los años 1996 al 2000 según mi fuente de información . Por otro lado según Gonzalo Undurraga en el libro de la reforma educacional chilena si retrocedemos en el tiempo luego de que la economía se abriera al exterior comenzó el subdesarrollo en el país sin embargo a los profesores y el sistema educacional Chilena siendo que esto juega un poco en contra para los docentes por que se sienten como profesionales de segunda categoría o menos modernos. Esto es un ejemplo claro de que este programa hecho por el autor que acabo de citar va a favor del desarrollo de la reforma y nos da un enfoque positivo hacia esta...